Melanie Benz-Gydat, Wolfgang Jütte, Claudia Lobe, Markus Walber

Neue Lehre in der Hochschule

Verstetigung innovativer Lehrprojekte in sozialen Hochschulwelten

Im Hochschulalltag steht die Lehre nach wie vor im Schatten der Forschung, jedoch werden zunehmend Strategien entwickelt, um die Lehrqualität zu verbessern. Dazu zählen auch Förderprogramme, die Anreize geben, innovative Lehrformate zu entwickeln und zu erproben.
Dieser Band präsentiert die Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung zum Förderprogramm "Fellowships für Innovationen in der Hochschullehre".

Die Frage "Was macht das Neue mit der Hochschule und die Hochschule mit dem Neuen?" bildet den Ausgangspunkt dieser Studie, in der Verstetigungsszenarien innovativer Lehrprojekte in der sozialen Welt der Hochschule untersucht werden.
Durch Fallstudien, situations- und netzwerkanalytische Forschungszugriffe und Befragungen von Innovationspromotor:innen werden vertiefende Einblicke gewonnen. Der Band gibt Hinweise auf zentrale Einflussfaktoren für die Verstetigung von Innovationsprojekten an Hochschulen, wie Engagement, Macht und Standing und soziale Vernetzung. Die Ergebnisse werden in Form von 30 Thesen für die fachöffentliche Diskussion anschlussfähig gemacht.

VORWORT DER REIHENHERAUSGEBENDEN

VORWORT DER BADEN-WÜRTTEMBERG STIFTUNG

1 BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN INNOVATIVER LEHRE UND FORSCHUNGSZUGRIFFE
1.1 Qualität und Innovation in der Lehre als hochschulpolitische Arena
1.2 Fellowships für Innovationen in der Hochschullehre als Forschungsgegenstand
1.3 Lehrinnovationsprojekte in Hochschulen multiperspektivisch und multimethodisch beobachtet

2 INNOVATIONSPROJEKTE IN SOZIALEN HOCHSCHULWELTEN: QUALITATIVE FALLSTUDIEN
2.1 Situations- und netzwerkanalytische Zugänge zu Fallstudien
2.2 Fall A: Aussichtsreiche Verstetigung
2.3 Fall B: Ungewisse Verstetigung
2.4 Fall C (C1 und C2): Reibungslose Verstetigung und Ausweitung
2.5 Innovationsarenen: Mapping als Aggregation der Fallstudien
2.6 Verstetigungsszenarien innovativer Lehrprojekte - Resümee aus den Fallstudien

3 LEHRPROJEKTE UND IHRE VERSTETIGUNG: QUANTITATIVE ERHEBUNG
3.1 Konzeption der quantitativen Studie
3.2 Stichprobe
3.3 Das Konstrukt der Verstetigung
3.4 Die Bedeutung von Macht und Standing für die Verstetigung
3.5 Die Bedeutung von sozialer Vernetzung für die Verstetigung
3.6 Die Bedeutung von Engagement in der Lehre für die Verstetigung
3.7 Die Bedeutung von organisationalen Unterstützungsstrukturen für die Verstetigung
3.8 Zusammenfassung der Erkenntnisse

4 THESEN ZU INNOVATIVEN LEHRPROJEKTEN AN HOCHSCHULEN. EIN BEITRAG ZUR DISKUSSION.
4.1 Ebene der Projekte: Innovationen durch Lehrprojekte
4.2 Akteurs-Ebene: Fellows als Innovationspromotor*innen
4.3 Ebene der Organisation: Hochschulkulturen und Möglichkeitsräume
4.4 Ebene der Netzwerke: Eingebunden in eine Gemeinschaft
4.5 Transformative Ebene: Verstetigungsszenarien und -arenen
4.6 Ebene der Professionalisierung: Individuelle und kollektive Lehrprofessionalisierung
4.7 Anstatt eines Ausblicks: Einladung zur Debatte

5 LITERATUR

6 ABBILDUNGEN UND TABELLEN

7 ANHANG
7.1 Interviewleitfäden
7.2 Namens- und Beziehungsgenerator
7.3 Fellow-Befragung: Fragebogen
7.4 Fellow-Befragung: Repräsentativität der Stichprobe

8 AUTORINNEN UND AUTOREN

Dr.in Melanie Benz-Gydat ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Erwachsenenbildung der Helmut-Schmidt-Universität/Universität der Bundeswehr Hamburg.

Prof. Dr. Wolfgang Jütte ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Weiterbildung an der Universität Bielefeld und geschäftsführender Herausgeber der Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung (ZHWB).

Dr.in Claudia Lobe ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld.

Prof. Dr. Markus Walber ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt wissenschaftliche Weiterbildung und Beauftragter des Rektorats für wissenschaftliche Wei-terbildung an der Universität Bielefeld.