Professionalisierung der Hochschuldidaktik
Die Beiträge des Tagungsbandes gliedern sich in drei Schwerpunkte zur Hochschuldidaktik: Innovation von Lehr- und Lernformaten, Professionalisierung von Lehrenden sowie Qualitätssicherung in Lehre und Studium.
Auf der 42. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) diskutieren die Autoren über wissenschaftliche Fundierungen, praktische Umsetzungsmaßnahmen und notwendige strukturelle Änderungen für eine erfolgreiche Professionalisierung der Hochschuldidaktik.
Auf der 42. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) diskutieren die Autoren über wissenschaftliche Fundierungen, praktische Umsetzungsmaßnahmen und notwendige strukturelle Änderungen für eine erfolgreiche Professionalisierung der Hochschuldidaktik.
Vorwort zur Blickpunktreihe
Vorwort zum Band 127
I. Konzeption, Implementierung und Evaluation innovativer Lehr-/Lern- und Unterstützungsformate
Adrienne van Wickevoort Crommelin:
Wie kommt die Forschung in die Lehre? Zur Förderung des Forschenden Lehrens und Lehrens in den Geistes-, Kultur- und Sozialwissenschaften an der Universität Greifswald
Ina Lindow, Alexandra Shajek:
Forschend Lernen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
Marko Heyner:
Selbstreflexives Studieren lernen - individualisierte Förderung in der Studieneingangsphase
Thea Stroot, Petra Westphal, Hanna Müsche:
Mentoring für Lehramtstudierende: Konzeptentwicklung und -umsetzung
Melanie Klinger, Martin Odermatt, Daniel Schön:
Interaktive Kommunikation im Hörsaal via MobileQuiz - Chancen und Herausforderungen eines eLearning-Tools
Michael A. Herzog, Elisabeth Katzlinger:
Lernstiladaptierte Lehre in Wirtschaftsfächern: Unterstützung der Diversität des Lernens durch verschiedene kollaborative Lernmethoden
Elke Bosse, Konstantin Schultes, Caroline Trautwein:
Wissenschaftliche Bezugspunkte für die Untersuchung von Studierfähigkeit
Matthias Heiner, Reinhard Hochmuth:
Wer lernt was von wem? - Zum Verhältnis fachbezogener und allgemeiner Hochschuldidaktik in der Professionalisierungsperspektive an Beispielen aus der Forschung zur Mathematik für ingenieurwissenschaftliche Studiengänge
II. Konzepte und Studien zur Professionalisierung von Hochschuldidaktiker/innen und Hochschullehrenden
Rüdiger Rhein:
Theorieperspektiven zur Professionalität der Hochschuldidaktik
Martin Mürmann, Beatrix Wildt, Johannes Wildt:
Weiterbildung und Beratung hochschuldidaktischer Professionals - Konzepte, Erfahrungen und Perspektiven
Karin Reiber, Julia Müter, Petra Richey:
Wie es Euch gefällt - Angebotsentwicklung zwischen disziplinären Standards und Bedarf aus Sicht der Zielgruppe
Andreas Fritsch, Kristina Müller, Birke Sander, Antje Tober:
Hochschuldidaktik - Wen kümmert es? Lösungsstrategien zwischen Marketing, Methoden und Intervention
Kerrin Riewerts, Claudia Paulsteiner-Doms, Petra Weiß:
Qualifizierung für die eigene Lehrpraxis und darüber hinaus - das Bielefelder Zertifikat für Hochschullehre
Sebastian Wirthgen, Kathrin Munt, Peter Riegler:
Kontinuität statt Einzelevent - ein semesterbegleitendes hochschuldidaktisches Weiterbildungsangebot
Gundula Gwenn Hiller:
Lehr- und Beratungskompetenzen in der internationalisierten Hochschullehre - Befunde und Empfehlungen auf Basis einer empirischen Studie zu E-Mail-Kommunikation
Kerstin Mayrberger:
Medienbezogene Professionalität von Hochschullehrenden fördern können
Ivo van den Berk, Wolfgang Herrlitz:
Didaktische Templates für Lernplattformen. Unterstützung von Lehrenden bei der Umsetzung innovativer eSzenarien
Linda Halm, Melike Heubach, André Mersch, Oliver Samoila, Burkhard Wrenger:
Studentisches eMentoring an der Hochschule Ostwestfalen-Lippe - Mediengestützte Betreuung und Vermittlung überfachlicher Fähigkeiten in der Studieneingangsphase
Frank Ehninger, Gudrun Webers, Tanja Gleisberg:
Multiplikatorenmodelle in der akademischen Personalentwicklung
Ulrike Keller, Georg Stippler, Yvette Hofmann, Thomas Köhler, Franz Waldherr, Claudia Walter:
Das Projekt HD MINT - ein neuer Weg zu verständnisorientierter Hochschullehre
Anja Centeno García:
Wider die Angst vor der didaktischen Verwässerung des Faches - Mit sprachwissenschaftlichen Instrumenten fachbezogene Hochschuldidaktik gestalten
III. Hochschuldidaktik, Organisationsentwicklung und Qualitätsmanagement in Lehre und Studium
Isabelle Heinisch, Klaus-Peter Eichler, Ralf Romeike:
Wissenschaftliche Begleitung eines Projekts zur Umstellung auf eine kompetenzorientierte Lehre
Andreas Seifert, Rebekka Balsam, Jens Newig:
Evaluation der Reflexion: Erste Ergebnisse zur Überprüfung der Wirksamkeit eines semesterübergreifenden Begleitangebots auf spezifische Aspekte der Persönlichkeit
Miriam Barnat, Katrin Billerbeck:
Hochschuldidaktisches Qualitätsmanagement - Ideen für die Ermö
Vorwort zum Band 127
I. Konzeption, Implementierung und Evaluation innovativer Lehr-/Lern- und Unterstützungsformate
Adrienne van Wickevoort Crommelin:
Wie kommt die Forschung in die Lehre? Zur Förderung des Forschenden Lehrens und Lehrens in den Geistes-, Kultur- und Sozialwissenschaften an der Universität Greifswald
Ina Lindow, Alexandra Shajek:
Forschend Lernen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
Marko Heyner:
Selbstreflexives Studieren lernen - individualisierte Förderung in der Studieneingangsphase
Thea Stroot, Petra Westphal, Hanna Müsche:
Mentoring für Lehramtstudierende: Konzeptentwicklung und -umsetzung
Melanie Klinger, Martin Odermatt, Daniel Schön:
Interaktive Kommunikation im Hörsaal via MobileQuiz - Chancen und Herausforderungen eines eLearning-Tools
Michael A. Herzog, Elisabeth Katzlinger:
Lernstiladaptierte Lehre in Wirtschaftsfächern: Unterstützung der Diversität des Lernens durch verschiedene kollaborative Lernmethoden
Elke Bosse, Konstantin Schultes, Caroline Trautwein:
Wissenschaftliche Bezugspunkte für die Untersuchung von Studierfähigkeit
Matthias Heiner, Reinhard Hochmuth:
Wer lernt was von wem? - Zum Verhältnis fachbezogener und allgemeiner Hochschuldidaktik in der Professionalisierungsperspektive an Beispielen aus der Forschung zur Mathematik für ingenieurwissenschaftliche Studiengänge
II. Konzepte und Studien zur Professionalisierung von Hochschuldidaktiker/innen und Hochschullehrenden
Rüdiger Rhein:
Theorieperspektiven zur Professionalität der Hochschuldidaktik
Martin Mürmann, Beatrix Wildt, Johannes Wildt:
Weiterbildung und Beratung hochschuldidaktischer Professionals - Konzepte, Erfahrungen und Perspektiven
Karin Reiber, Julia Müter, Petra Richey:
Wie es Euch gefällt - Angebotsentwicklung zwischen disziplinären Standards und Bedarf aus Sicht der Zielgruppe
Andreas Fritsch, Kristina Müller, Birke Sander, Antje Tober:
Hochschuldidaktik - Wen kümmert es? Lösungsstrategien zwischen Marketing, Methoden und Intervention
Kerrin Riewerts, Claudia Paulsteiner-Doms, Petra Weiß:
Qualifizierung für die eigene Lehrpraxis und darüber hinaus - das Bielefelder Zertifikat für Hochschullehre
Sebastian Wirthgen, Kathrin Munt, Peter Riegler:
Kontinuität statt Einzelevent - ein semesterbegleitendes hochschuldidaktisches Weiterbildungsangebot
Gundula Gwenn Hiller:
Lehr- und Beratungskompetenzen in der internationalisierten Hochschullehre - Befunde und Empfehlungen auf Basis einer empirischen Studie zu E-Mail-Kommunikation
Kerstin Mayrberger:
Medienbezogene Professionalität von Hochschullehrenden fördern können
Ivo van den Berk, Wolfgang Herrlitz:
Didaktische Templates für Lernplattformen. Unterstützung von Lehrenden bei der Umsetzung innovativer eSzenarien
Linda Halm, Melike Heubach, André Mersch, Oliver Samoila, Burkhard Wrenger:
Studentisches eMentoring an der Hochschule Ostwestfalen-Lippe - Mediengestützte Betreuung und Vermittlung überfachlicher Fähigkeiten in der Studieneingangsphase
Frank Ehninger, Gudrun Webers, Tanja Gleisberg:
Multiplikatorenmodelle in der akademischen Personalentwicklung
Ulrike Keller, Georg Stippler, Yvette Hofmann, Thomas Köhler, Franz Waldherr, Claudia Walter:
Das Projekt HD MINT - ein neuer Weg zu verständnisorientierter Hochschullehre
Anja Centeno García:
Wider die Angst vor der didaktischen Verwässerung des Faches - Mit sprachwissenschaftlichen Instrumenten fachbezogene Hochschuldidaktik gestalten
III. Hochschuldidaktik, Organisationsentwicklung und Qualitätsmanagement in Lehre und Studium
Isabelle Heinisch, Klaus-Peter Eichler, Ralf Romeike:
Wissenschaftliche Begleitung eines Projekts zur Umstellung auf eine kompetenzorientierte Lehre
Andreas Seifert, Rebekka Balsam, Jens Newig:
Evaluation der Reflexion: Erste Ergebnisse zur Überprüfung der Wirksamkeit eines semesterübergreifenden Begleitangebots auf spezifische Aspekte der Persönlichkeit
Miriam Barnat, Katrin Billerbeck:
Hochschuldidaktisches Qualitätsmanagement - Ideen für die Ermö
Marianne Merkt (Prof.Dr.) ist Professorin für Hochschuldidaktik und Wissensmanagement und Leiterin des Zentrums für Hochschuldidaktik und angewandte Hochschulforschung an der Hochschule Magdeburg-Stendal.
Niclas Schaper (Prof.Dr.) ist Inhaber des Lehrstuhls für Arbeits- und Organisationspsychologie an der Universität Paderborn.
Christa Wetzel ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Hochschuldidaktik und Wissensmanagement der Hochschule Magdeburg-Stendal.
Niclas Schaper (Prof.Dr.) ist Inhaber des Lehrstuhls für Arbeits- und Organisationspsychologie an der Universität Paderborn.
Christa Wetzel ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Hochschuldidaktik und Wissensmanagement der Hochschule Magdeburg-Stendal.
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weitere Infos
Die Veränderung und Weiterentwicklung der Hochschuldidaktik und die Bedeutung der Hochschullehre waren das zentrale Thema der 42. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) an der Hochschule Magdeburg-Stendal. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer diskutierten wissenschaftliche Fundierungen, Umsetzungsmaßnahmen und notwendige strukturelle Änderungen für eine erfolgreiche Professionalisierung der Hochschuldidaktik. Der Band 'Professionalisierung der Hochschuldidaktik' spiegelt die Diskussionen in den Schwerpunktfeldern Innovation von Lehr- und Lernformaten, Professionalisierung von Lehrenden sowie Quali-tätssicherung in Lehre und Studium wider.
Die einzelnen Beiträge bearbeiten die Themen Konzeption, Erprobung und Implementierung innovativer Lehr-/Lernformate, Verankerung von Best Practice in Didaktik und Qualitätssicherung, Begleitung und Betreuung von Studierenden in unterschiedlichen Studienphasen, Curriculumentwicklung und Qualitätssicherung/Qualitätsmanagement sowie Fragen zum wissenschaftlichen Anspruch von hochschuldidaktischer Arbeit.